Более 1400 детей с РАС и иными ОВЗ прошли социализацию в виртуальном магазине «Пятёрочка»

Во Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма торговая сеть «Пятёрочка» подвела итоги инклюзивного проекта «Виртуальный магазин». За год работы разработанная VR-технология помогла более чем 1400 детям с расстройством аутического спектра (РАС) и другими ментальными нарушениями научиться уверенно посещать магазины и самостоятельно совершать покупки.

Обучающая платформа, созданная совместно с компанией VR Inclusion при поддержке врачей, психологов и нейрофизиологов, позволяет детям с РАС в режиме реального времени отрабатывать навыки поведения в типовых социально-бытовых ситуациях. Надевая очки виртуальной реальности, ребёнок попадает в смоделированный торговый зал, который по наполнению практически не отличается от настоящего магазина «у дома». В своём темпе он осваивает навыки выбора товаров: учится находить нужные продукты, проверять их свежесть и сравнивать цены. Также программа помогает отработать социальные сценарии — от общения с окружающими и поведения в очереди до использования касс самообслуживания.

Процесс чем-то напоминает компьютерную игру: уровни выстроены по сложности, которую можно настраивать — увеличивать или уменьшать ассортимент товаров и количество людей, добавлять отвлекающие факторы, включать непредвиденные ситуации. Система аналитики автоматически отслеживает каждое действие, фиксирует ошибки и успехи, а при необходимости помогает корректировать программу обучения.

«По статистике, у нас в стране примерно один из 300-400 детей имеет диагноз РАС, и только за последние шесть лет количество таких детей выросло почти в два с половиной раза. Их адаптация в социуме — задача не только для родителей, но и для всего общества, и мы, как крупный бизнес, не можем не осознавать свою ответственность. Поэтому в рамках программы устойчивого развития «Пятёрочка с заботой» и родилась идея — помочь особенным детям обрести навыки самостоятельной жизни. И первые результаты уже есть. В реальном магазине дети начали ориентироваться среди отделов, научились собирать корзину по списку, контролировать своё поведение и не брать спонтанно с полок шоколадки вместо молока и хлеба. Некоторые, освоив программу, сами стали наставниками для своих сверстников – помогают, направляют, дают подсказки», — прокомментировала Алина Юхневич, руководитель направления устойчивого развития торговой сети «Пятёрочка».

Педагоги и психологи успели отметить высокую эффективность VR-методики. Во время занятий 88% детей испытывают повышенную мотивацию, целевой навык закрепляется в 95%, что почти в четыре раза выше, чем при обычных способах обучения.

«Чтобы навык действительно сформировался и закрепился, его нужно выстраивать шаг за шагом, превращая большую задачу в серию посильных, чётко очерченных действий и отрабатывая их в устойчивой, понятной и контролируемой обстановке. К сожалению, практически невозможно организовать подобное обучение в реальной среде. А вот виртуальный мир позволяет создать любые адаптивные условия. И что особенно важно: когда такие обучающие среды воспроизводятся с помощью цифровых инструментов, их можно тиражировать. Созданные на основе ABA-принципов под руководством ведущих экспертов страны, цифровые решения позволяют обеспечить применение лучших терапевтических практик в любой точке страны — от федерального центра до посёлковой школы», — объясняет Сергей Андреев, основатель VR Inclusion.

На данный момент инклюзивный проект «Виртуальный магазин» внедрён в 22 НКО и 16 государственных учреждениях из 12 регионов: Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга, Нижегородской, Кировской, Архангельской, Белгородской и Волгоградской областей, города Южно-Сахалинска, Красноярского, Краснодарского и Пермского краев. Систематические занятия для детей с РАС проводятся при участии 290 специалистов.

«Эту образовательную программу мы рассматриваем как одно из самых важных направлений коррекционной работы. Ведь никакая «игра в магазин», когда учитель изображает продавца, а деньги рисуются на бумаге, не может приблизиться к естественными условиям. А VR-технология это делает максимально. Поэтому сейчас очень многие задачи, связанные с социальными навыками, мы отрабатываем именно этими средствами. И что особенно ценно — VR-тренинги детям по-настоящему нравятся. Ведь для педагога это всегда проблема: увлечь, мотивировать ребёнка с РАС очень непросто. А тут появилось занятие, которое им интересно, которое они любят, которого они ждут», — рассказывает Полина Богорад, учитель-дефектолог ФРЦ по организации комплексного сопровождения детей с аутизмом МГППУ, куратор и консультант инклюзивных проектов в сфере образования и культуры, эксперт РОО помощи детям с РАС «Контакт».

Ожидается, что в скором к проекту смогут присоединяться и другие регионы страны.